Sequência Didática Individual: Notícia e Reportagem: Desenvolvimento - Reportagem

 

Total de aulas: 12 aulas. 

PARTE 3: DESENVOLVIMENTO - REPORTAGEM

Por: Lais Julia Santana da Cruz  

 

Proposta: Apresentar os gêneros textuais "Notícia" e "Reportagem", e a "Fake News" para alunos dos 7º e 8º anos, elucidando a construção e a interação de ambos os gêneros com a sociedade e sua influência com o mundo. Serão utilizados como materiais notícias impressas, em canais virtuais e televisivos, além de filmes e vídeos e imagens tiradas da internet.

Habilidades da BNCC:

(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.

 

(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.

 

(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.

(EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.

Avaliações: Ao decorrer das aulas serão apresentadas diversas questões e atividades que podem ser feitas dentro e for da sala de aula.

  

AULA 6: Conhecendo a Reportagem 

        Iniciar a aula apresentando o conceito de reportagem:

            A  Reportagem também é um gênero textual jornalístico que apresenta fatos (ou assuntos diversos) para a sociedade, porém, ela se aprofunda e conta com diversos elementos para oferecer ao leitor inúmeras visões do tema, com interpretações dos dados e dos acontecimentos. Devido a tudo isso, a reportagem acaba sendo mais extensa que a notícia e pode demandar mais tempo para ser concluída, não tendo nem mesmo uma forma padrão para ser apresentada... Mas ainda assim, existem alguns tópicos base: 

            1: Título (com um possível subtítulo que desperte a curiosidade do leitor);

            2: Lide: onde o jornalista vai apresentar aquelas mesmas seis questões que vimos na notícia mas irá se aprofundar em cada uma delas;

            3: Desenvolvimento (aqui vale tudo, só não vale mentir! E lembre-se de apurar todos os fatos com muita cautela.);

            4: Possível conclusão.

         Vamos ver alguns exemplos e responder algumas questões?

EXEMPLO 1: Urbanização intensa já afeta evolução de organismos na Terra

EXEMPLO 2: Participação de mulheres no mercado de trabalho tem 5º ano de alta, mas remuneração segue menor que dos homens, diz IBGE

1. O que você achou das reportagens?
2. Qual delas mais te interessou?
3. Você consegui diferencias os tópicos da construção da reportagem?
4. Acham que a reportagem foi feita por quem? 
5. E para quem vocês acham que essa reportagem foi feita?
6. Você já havia visto ou lido uma reportagem antes? Qual era o assunto?

Lição de casa: Pesquise reportagens e anote os tópicos principais de 2 para a próxima aula.

AULA 7: Reportagem, pura e simples.

        Analise com os alunos as reportagens que eles trouxeram de casa, repassando os seus tópicos de construção. 

        Agora, vamos ver como a reportagem pode se comportar em duas mídias diferentes: 

EXEMPLO 1: Caça a Pokémon atrai de crianças a idosos ao Ibirapuera  

EXEMPLO 2: Pokémon Go BRASIL - Pokémon Go no FANTÁSTICO na rede Globo !

EXEMPLO 3: Os riscos do Pokémon GO

1. O que vocês acharam do vídeo? Foi interessante pra vocês?
2. Vocês acham que o vídeo apresentou uma notícia ou uma reportagem? Por quê?
3. E por quem/para quem vocês acham que essa notícia foi feita?
4. O que você identifica de semelhante entre a reportagem impressa e a televisionada?
5. Essas reportagens instigaram vocês a jogar esse jogo? Vocês imaginam o por qual motivo?

Lição de casa: Tente encontrar outra reportagem sobre Pokémon Go e pense sobre o assunto: Você concorda com a opinião expressa pelo jornalista? Por quê? 

AULA 8: Reportagem, nada pura e nem tão simples assim.

        Como foi explicitado, um mesmo assunto possui diversas maneiras de ser abordado, e a forma como se decide fazer essa abordagem, pode afetar drasticamente a opinião pública. Dessa maneira, é importante ressaltar como, ainda que o o jornalismo seja, em definição, "imparcial", o ser humano não é, e por isso, muitas vezes as notícias e reportagens, podem ser usadas para transmitir ideias específicas ao público. 

        Para compreender melhor, leia o texto a seguir: 

 TEXTO 1: A notícia como mercadoria e a busca pela audiência no jornalismo

        E ainda que pareça que essa é uma pratica contemporânea, a mídia é usada como um grande "disseminador de ideias" há muito tempo...

TEXTO 2: Caça às bruxas: a perseguição midiática de Diana a Meghan Markle

TEXTO 3: A DISSEMINAÇÃO DA INFORMAÇÃO JORNALÍSTICA NAZISTA

        O professor pode trazer outros exemplos conforme a participação da turma.

        Por isso, é sempre muito importante que nós desenvolvamos um senso crítico e investigativo ao ler, assistir e até mesmo publicar notícias e reportagens. Lembre-se sempre: Palavras são ideias, e ideias tem poder!

AULA 9: Exercitando a criatividade.

         Essa aula será dedicada a criação de uma reportagem, em grupos, com a turma. O professor pode começar a aula retomando o formato da reportagem: Título, Lide, Desenvolvimento e possível Conclusão. Dependendo da condição da turma, o professor pode incentiva-los a transformar a reportagem escrita em uma visual!

        O tema será livre, porém os alunos devem se atentar a verificar a procedência das informações e anotá-las. As reportagens podem ser apresentadas ao fim da aula ou na aula seguinte (caso se transforme em vídeo).