O CONTO QUE EU CONTO - SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARTE 3

 

Sequência didática - O conto que eu conto Parte III

Por: Laís Nadine S Muniz

Turma alvo: 8º ano

Desdobramento do projeto: "Leitura de Clássicos Traduzidos (O Fantasma de Canterville)"

Habilidades da BNCC: 

EF89LP33: Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

EF89LP35: Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.

EF89LP32: Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.

EF69LP44: Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção

AULA 5

A proposta da aula anterior se repete nesta quinta aula da sequência, entretando, o conto a ser lido e analisado dessa vez é uma produção nacional. Almeja-se que com a apresentação de uma obra pertencente ao gênero em foco, de autoria nacional, que os alunos possam aproximar as histórias contadas por seus avós e familiares, aquelas mencionadas na primeira aula da sequência, e que percebam que o gênero do conto de terror e suspense não precisa ser e não está atrelado apenas a produções internacionais. O terror não é apenas o "Hollywoodiano", ele também podem ser criados a partir de elementos da nossa própria cultura que é tão rica.

Como ponto de partida, informações gerais sobre o autor devem ser apresentadas para contextualizar o autor e obra. É importante observar:

• Bernardo Joaquim da Silva Guimarães
• Nascido no século XIX em Ouro Preto, Minas Gerais
• Obra mais conhecida: A escrava Isaura

Como na aula anterior, sugere-se que o título do conto escolhido, "A dança dos ossos", seja escrito na lousa e um novo mapa de ideias a partir de um "brainstorm" entre os alunos seja criado. Os alunos levantam hipóteses do que esperam encontrar no conto que será lido a seguir a partir do título do conto se encontra em domínio público e pode ser acessado através do link: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000038.pdf

A  aula se organiza da seguinte maneira:

1. Após o brainstorm dos alunos a respeito do conto o professor faz a leitura em voz alta para os alunos.

2. Em seguida é aberto o espaço para que os alunos reflitam sobre o conto que ouviram e sobre as expectativas que escreveram no mapa de ideias na lousa. É importante que o professor conduza a discussão e que aponte os elementos presentes no conto e que provavelmente também apareceram em histórias contadas pelos alunos no início da sequência. Elementos como a mata, os animais, o benzedor fazem parte de histórias que avós contam para os netos, ou ainda se fazem presentes na vida de jovens em diferentes regiõe do Brasil. São elementos como esses que compõem também muitas das histórias do nosso folclore nacional.

3. Os alunos recriam em seus cadernos a tabela que contém as características do gênero estudado.

4. O professor inicia uma nova leitura do conto e, dessa vez, os alunos completam a tabela de características do gênero de acordo com os elementos que encontram ao longo da segunda leitura feita pelo professor.

5. Os alunos se voluntariam para ler quais elementos identificaram no conto após a segunda leitura do professor.

Para registro das reflexões da aula: Proposta de comparação. Os alunos comparam os resultados que obtiveram com a identificação dos elementos pertencentes ao gênero em suas tabelas a partir do conto "O coração delator", com o  conto "A dança dos ossos". Quais elementos se repetem em ambos? Quais diferem? 

AULA 6

A última aula tem como objetivo fazer uma retomada dos pontos observados ao longo da sequência, além de realizar a proposta avaliativa que conclua esse grupo de aulas e assunto.

O professor pode inciar a última aula como iniciou a primeira, a partir de uma roda de conversa, de um diálogo com os alunos para receber o feedback deles. 

• Qual foi o assunto mais interessante para os alunos? 
• De quais elementos eles mais se lembram? 
• Qual conto mais gostaram e por quê? 
• O terror no cinema e na literatura estão relacionados? 
• Como se constrói cada um?
• E o terror em âmbito nacional, quais são suas características?
• As histórias contadas por pessoas mais velhas de nossa família podem ser transformados em contos de suspense e de terror?
• E nosso folclore? Também poderíamos encontrar essas histórias em formatos de conto como os do gênero analisado?

Essas são algumas perguntas que podem nortear a discussão na roda de conversa e ajudar os alunos a sintetizar todo o conteúdo, informação e conhecimento construído ao longo das seis aulas que compõem esta sequência.

Outra ferramenta importante que os alunos possuem ao fim desta sequência são os registros feitos ao fim de cada aula que eles construíram com suas próprias palavras, por vezes explicando, por vezes comparando e sumarizando todas as ideias que tiveram ao longo da aulas.

Atividade avaliativa:

Após a roda de conversa, o conhecimento adquirido nas aulas, análise de dois contos de terror e suspense e uma série de registros analíticos e comparativos, os alunos possuem as ferramentas necessárias para produzir o próprio conto do genêro.

O professor deve indicar aos alunos a produção de um conto literário curto do gênero do terror e suspense, que abarque as características apresentadas na terceira aula do curso, bem como elementos discutidos e encontrados nos dois contos lidos e analisados pelos alunos nas aaulas quatro e cinco. Os alunos podem usar as histórias sobre as quais escreveram no registro da primeira aula ou ainda se basear em algum outro relato que atenda às exigências do gênero.

Terminadas as produções, os alunos podem ler os próprios contos para a turma ou ainda utilizá-los como roteiro para a gravação de um vídeo curto, observando as características apresentadas sobre a construção do suspense no cinema, na aula dois.