O conto que eu conto - Sequência Didática Parte 1

Sequência didática - O conto que eu conto Parte I

Por: Laís Nadine S Muniz

Turma alvo: 8º ano

Desdobramento do projeto: "Leitura de Clássicos Traduzidos (O Fantasma de Canterville)"

Proposta: Se propõe através desta sequência introduzir o gênero Conto aos alunos de 8ºano a partir de elementos específicos presentes no projeto principal da leitura do clássico "O fantasma de Canterville". Essa sequência foi elaborada para ser aplicada após o fim do projeto principal, de modo que novos conteúdos possam ser introduzidos aos alunos ao longo do ano letivo, sempre se conectando com as atividades realizadas anteriormente. Optou-se por trabalhar aqui o conto de suspense e de terror em contraposição à paródia, genêro em que se enquadra a obra escolhida para a sequência principal.

Habilidades da BNCC: 

EF69LP47: Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

EF69LP44: Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

O conto de suspense e terror

AULA 1

A primeira aula dessa sequência deve ser dedicada a estabelecer uma conexão entre os alunos e o tema que será trabalhado em aula. Para introduzir os alunos ao genêro do conto de terror e suspense o professor pode iniciar a aula contando aos alunos uma história curta inventada, como que ouviu de seus vizinhos uma história assustadora sobre assombrações em uma casa abandonada na rua em que mora e que a história era tão rica em detalhes que qualquer um podia facilmente acreditar ou ficar com medo e evitar passar em frente à casa mal assombrada às altas horas da noite. O professor deve perguntar em seguida se algum aluno já ouviu de seus pais ou avós alguma história de terror ou ainda, se conhecem alguma lenda urbana. 

Os alunos devem ter espaço para contar as histórias que conhecem e se acreditam nelas ou não. Na lousa, os próprios alunos podem dar um nome a essas histórias. O professor pode guiar uma discussão acerca da hipóteses que podem se formar a partir das histórias dos alunos. 

• Quem contou a história?
• Onde a história se passa?
• A história causa medo?
• Você acreditaria nessa história?
• Alguém acreditaria nela?
• O que as histórias na lousa tem em comum?
• Como aquela história foi criada?
• Foi uma invenção ou um relato?
• Onde se escuta mais histórias como aquelas, na cidade ou no interior?

Os alunos podem contar o que pensaram quando ouviram aquelas histórias pela primeira vez e se acreditaram na história que o professor contou no início da aula. Se sim, por quê? Se não, quais elementos os fariam acreditar? Os alunos podem sugerir que talvez fotos e vídeos tornariam o relato mais real. E sobre as histórias dos avós ou das lendas urbanas, como as pessoas acreditavam/ acreditam nelas sem provas nesse tipo de material?

Para registro das reflexões da aula: Fornecido o tempo para discussão entre os alunos e mediado pelo professor, este pode pedir que em uma folha separada e de maneira individual os alunos registrem sua opinião sobre uma das histórias comentadas em sala ou de que eles conheçam (caso seja uma história que não tenha sido mencionada em aula, eles podem contá-la brevemente no registro) e fazer anotações sobre o que foi discutido em aula. As perguntas citadas acima podem ser escritas na lousa e nortear os alunos em seus registros.

AULA 2 - 

Na segunda aula o professor cria um paralelo entre o terror e o suspense no cinema e na literatura. Sempre incentivando o diálogo, o professor inicia a aula perguntando aos alunos exemplos de filmes de terror ou de suspense que tenham assistido recentemente ou que tenham gostado muito.

Muitos filmes de terror são baseados em obras literárias do mesmo gênero e o professor pode apontar alguns exemplos: It: a coisa (2017); O iluminado(1980); O cemitério Maldito (1989). Na lousa o professor pode fazer uma exposição colaborativa com os alunos acerca de aspectos que constroem o suspense e o mistério nos filmes de terror. Algumas sugestões que podem aparecer são:

• Iluminação
• Foco da câmera
• Efeitos sonoros
• Espaço
• Expectativa

Os alunos podem contar como esses elementos aparecem em cenas dos filmes que eles mencionaram no início da aula e indicar qual foi o efeito produzido nessas cenas. O docente pode incentivar os alunos a refletirem sobre como essas mesmas cenas seriam sem os elemenos em discussão e que tipo de efeito essa falta de elementos produziria no espectador.

Com a possibilidade de pensar em filmes, os alunos podem acabar mencionando filmes que tenham como característica principal o Horror e não o terror. Em um momento final da aula, o docente precisa reservar um espaço para discutir com os alunos a diferença entre o horror e o terror. Precisa ser explicitado que enquanto a narrativa de terror engloba a sensação e situação de medo e aflição, o horror causa aversão, nojo e repulsa.

Caso a sala seja equipada com projetor ou televisão, o docente pode ainda exibir uma cena de filme para que juntos eles possam analisar como o suspense é criado e apontar quais elementos e de que forma são utilizados para a criação da cena. Uma cena clássica que pode ser analisada é cena do baile em Carrie a estranha (2013) encontrada no link: https://www.youtube.com/watch?v=MLaubge9Gns . A versão mais recente do filme pode ser mais atrativa aos alunos.

Para registro das reflexões da aula: Os alunos devem registrar como identificaram os elementos em alguma cena de filme de terror e qual o efeito produzido. Os alunos que não gostarem desse gênero de filme podem descrever com as próprias palavras a cena analisada em sala com os colegas.