DESVENDANDO OS SEGREDOS: AGORA É A NOSSA VEZ! - PARTE 4

 

PARTE 4 do ciclo de aulas ‘‘Desvendando os segredos’’ 

Total de aulas da parte 4: 5 aulas 

Por: Matheus Medeiros Santos 

Turma alvo: 8.º ano 

Desdobramento do projeto de aulas disponível em: link

Proposta: A proposta do ciclo de aulas ‘‘desvendando os segredos’’ é dissipar muitas das questões pendentes que podem ter surgido após a leitura do conto O Fantasma de Canterville. Nesta quarta e última parte do ciclo, trazemos nessas 5 aulas finais uma proposta semelhante a parte 3, em que os alunos assumem um papel mais ativo (e não passivo) na direção das aulas. Como o título já indica, nesta parte os alunos deverão criar um miniconto contendo as três características principais que estudamos do conto de Wilde: ambientação gótica, parodiando algo ou alguém e contendo em seus temas algum tipo de contraposição de dois mundos, tal como vimos no começo do nosso ciclo de aulas. Idealmente, os alunos trabalharão, também, em casa e trarão rascunhos para a sala de aula. 

Habilidades da BNCC: 

(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.

Aulas 1 e 2: Refrescando a memória antes de arregaçar as mangas!

Esta aula introdutória assume uma posição crucial neste nosso desenvolvimento final do ciclo de estudos ''desvendando os segredos''. Aqui, o professor fará um trabalho de rememoração dos conteúdos vistos e, especialmente, uma retomada do roteiro e das análises literárias feitas sobre o Fantasma de Canterville.

O docente pode seguir a seguinte ordem:

• Recapitulação do roteiro geral e esqueleto do texto do Oscar Wilde
• Análise dos temas tratados por Wilde como o jogo novo mundo x velho mundo e parodização da literatura gótica. 
• Narrador em terceira pessoa onisciente que utiliza o discurso indireto livre
• figuras de linguagem como ironia, antítese, paradoxo

A abordagem de cada tópico pode variar em extensão e nível de detalhamento conforme o docente note dificuldades em certas partes pelos alunos. O foco aqui não é se estender e desmembrar as várias análises literárias que fizemos, mas rememorar os alunos quanto aos temas, a fim de capacitá-los para a atividade da aula seguinte.

Aula 3: orientações gerais

Nesta aula, tal como fizemos na terceira aula da parte 3 deste mesmo ciclo, dedicaremos as orientações gerais quanto ao formato, tema e tamanho da atividade.

É fundamental que o docente esclareça as diferenças entre um conto e um miniconto, uma vez que a brevidade do miniconto pode se mostrar como um desafio para os alunos implementarem todas os temas necessários.

No miniconto inspirado pelo Wilde os alunos devem implementar:

• ambientação gótica
• paródia de algo ou alguém (mas não uma paródia do conto do Wilde, isto fizemos na parte 3 do nosso ciclo)
• alguma contraposição, paradoxo ou antítese de alguma natureza.

Notemos como todos esses três tópicos foram, justamente, os nossos três focos nas três anteriores partes desse ciclo de aulas ''desvendando os segredos''. Os alunos, presume-se, estão munidos dos conteúdos para a elaboração de um miniconto nesses moldes.

Em relação ao tamanho, isto cabe ao docente. Como veremos na proposta da aula seguinte, não serão lidos os minicontos em sala, tal como fizemos com as paródias na parte 3 do ciclo. O professor, portanto, deve manejar o tamanho máximo do miniconto relativo a sua capacidade e tempo para corrigir. 5 páginas é um máximo adequado. 

Trazer o miniconto pronto para a aula seguinte.

Aulas 4 e 5: devolutivas devem ser sempre especiais!

Finalmente chegamos na parte final de nosso ciclo ''desvendando os segredos''. Desta vez, desvendaremos um outro segredo: o da tão esperada devolutiva por parte dos alunos quanto uma atividade diligentemente feita!

Mas, aqui, de princípio, não teremos uma devolutiva tradicional. Teremos, mas não será em aula, será apenas após o docente levar os minicontos para casa e corrigi-los. 

O planejado para essa aula é uma forma diferente de receber feedback. O professor pode planejar o seguinte esquema:

• Pedir para os alunos formarem duplas
• Pedir para essas duplas trocarem entre si (dentro da dupla) o conto que cada um fez
• Disponibilizar de 15 a 20 minutos da aula para os alunos lerem o miniconto do parceiro

Feito isso, propõem-se a seguinte dinâmica:

• Cada aluno fala brevemente para toda a sala o que ele achou do conto do colega, destacando seu trecho preferido e dizendo se ele notou ou não a presença dos três temas que o professor pediu (ambientação gótica, parodiando algo e com algumas contraposições de universos).

Esta dinâmica diferente apresenta para os alunos um tipo exótico de devolutiva em relação a uma atividade feita por eles que não é ''mecanizada'', tal qual uma folha de exercícios de matemática, mas sim uma atividade que envolve o processo criativo do aluno, portanto que envolve o aluno como autor de uma ''obra'' sua e, dessa forma, mais sensível a uma devolutiva.

É desse modo caloroso que encerramos o nosso ciclo ''desvendando os segredos''.