Sequência Didática Individual: O que é literatura gótica?

 

Total de aulas: 10 aulas.  

Por Ana Carolina V. C.

• Proposta: apresentar um panorama da Literatura Gótica clássica para alunos do oitavo ano do ensino fundamental, de maneira a elucidar a relação da estética literária com a emancipação feminina. O texto trabalhado será o conto “O Papel de Parede Amarelo”, de Charlotte Perkins Gilman. 

• Habilidades da BNCC: EF89LP33 (ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, mini contos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa, poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores) e EF89LP26 (produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas). 

• Avaliações: ao decorrer das aulas é esperado que o aluno elabore uma ficha de leitura do texto trabalhado, que será utilizada posteriormente para a produção de uma resenha. 

AULA 1: INTRODUÇÃO A ESTÉTICA GÓTICA

Apresentação do Gótico como estética, introduzindo os temas abordados (sonhos, morte, insanidade) e os elementos componentes (o sobrenatural, mansões em decadência, personagens em risco). 

• Atividade 1: elaboração coletiva de uma lista na lousa com todos os elementos góticos que os alunos conseguirem pensar (vampiros, fantasmas, castelos, etc).
• Atividade 2: análise com a sala do trailer do filme “A Colina Escarlate” na qual tentarão encontrar os elementos citados anteriormente no vídeo.

AULA 2: O GÓTICO E O FEMININO

Apresentação da distinção entre Literatura Gótica Masculina e Literatura Gótica Feminina. Dessa maneira, idealmente, a aula se inicia com uma discussão com a sala sobre o que é considerado “literatura de menina”. Em seguida, é feita uma breve introdução de como o imaginário gótico foi expandido por mulheres, Mary Shelley com Frankenstein, as irmãs Brontë, etc. 

Explicação do Gótico Feminino como uma reflexão de ansiedades femininas acerca do ambiente doméstico e do papel que desempenhavam na sociedade. Lugares-comum como: ser órfã, ser vítima e heroína, interesse romântico que a monitora, tomar a casa de volta/ser consumida pela casa, realismo poético, terror e sensibilidade. 

Material de apoio para o professor.

•  Atividade 1: Discussão inicial sobre o que se configura como “literatura feminina”. 

• Atividade 2: retorno ao trailer de “A Colina Escarlate”. Os alunos, em grupo, procuram elementos que classifiquem o filme como uma  possível manifestação do Gótico Feminino (respostas esperadas mencionam a figura do marido e a casa). 

AULA 3: INTRODUÇÃO AO TEXTO 

Apresentação da autora Charlotte Perkins Gilman e das possíveis inspirações por trás do conto. É esperado também que o professor contextualize o período histórico do texto.

Além disso, ocorre uma explicação da leitura, que será feita em casa. Assim, o aluno lerá a história de 5 em 5 páginas, sendo 4 leituras necessárias para totalizar todas as 20 páginas. 

Nessa aula, é introduzida a ideia de ficha de leitura e um modelo é exibido. Ocorre uma explicação das atividades: a ficha deve ser completada para o auxílio na posterior elaboração de uma resenha, sendo assim, a parte de “resumos” deverá ser dividida em 4, para que a cada 5 páginas lidas o aluno explique o que leu. A ficha deverá ser entregue junto a resenha, mas será trabalhada principalmente em sala de aula. 

AULA 4: PRIMEIRA LEITURA

Os alunos são separados em grupos e discutem entre si suas primeiras impressões do livro e preenchem juntos a ficha. Os alunos respondem a um questionário composto pelas perguntas: 

• É possível identificarmos a classe social das personagens do conto?

• Como é o comportamento do marido da personagem principal?

• Como é o espaço em que se passa a narrativa?

• O que sabemos sobre a personagem principal?

• Do que você acha que a personagem principal sofre?

• Você acha que o quarto do papel de parede era de fato um quarto infantil? Por quê?

A correção deve ser feita de maneira coletiva com a sala para que os alunos expressem suas opiniões sobre o que está acontecendo inicialmente na história. 

O objetivo principal da aula é mostrar de maneira clara o controle que o marido da personagem principal exerce sobre ela, levantando dúvidas a respeito do tratamento para a “insanidade” empregado por ele. 

AULA 5: SEGUNDA LEITURA

Novamente, os alunos se dividem em grupos para o preenchimento da ficha e para responderem o questionário.

• Retomando as aulas iniciais sobre o gótico, quais elementos e temas você diria que compõem a história?

• “Ainda, o assoalho está arranhado, esburacado e lascado, e até o reboco foi arrancado, aqui e ali. A cama enorme e pesada, única peça que já estava no quarto, parecia ter enfrentado alguma guerra”. Essa passagem cria um efeito atmosférico. Qual? Existem outras passagens similares nesta seção do texto?

• Qual a relação entre a personagem principal e o papel de parede? 

• Levando em consideração tudo o que você sabe, você confia na narradora da história? Justifique. 

Novamente a correção é feita com a sala inteira, sendo importante que o professor faça perguntas adicionais como “vocês gostariam de viver nessa casa/dessa maneira?”, etc, para que seja possível determinar se os alunos sentem empatia pela narradora e se percebem que o tratamento que ela recebe é de fato inadequado.

O objetivo principal dessa aula é deixar evidente o ambiente gótico do conto e mostrar como, através das descrições, a autora constrói um ambiente assustador e opressivo. 

AULA 6: TIPOS DE NARRADOR 

Nessa aula, é esperado que o professor aborde a estrutura do conto, esclarecendo que se trata de um diário, narrado, consequentemente, em primeira pessoa por um narrador-personagem. Então, deve-se explicar o que é um narrador não confiável e a maneira como esse tipo de narração contribui para a construção de suspense. 

A credibilidade da personagem narradora de “O Papel de Parede Amarelo” é comprometida, porque a sanidade mental dela é colocada em pauta. 

        Para facilitar o entendimento do que esse narrador significa para a história e estrutura, o professor pode citar o filme “Clube da Luta”, clarificando quem narra o filme e em seguida mostrando o contraste entre o mundo visto pelo personagem-narrador e a realidade nos primeiros segundos dessa cena. 

Esse vídeo também pode ser exibido em aula.

AULA 7: HISTERIA FEMININA E DIVÓRCIO

Nessa aula, o professor apresenta um panorama sobre o tratamento de doenças psiquiátricas ao longo dos anos, elucidando a relação da psiquiatria com o patriarcado. 

Sobre a história da psiquiatria: material de apoio para o professor.

Sobre histeria feminina: material de apoio para o professor.

O professor também apresenta um panorama geral sobre o divórcio no Brasil e os direitos das mulheres dentro do casamento. 

Sobre o divórcio no Brasil: material de apoio para o professor. 

Sobre direitos das mulheres dentro do casamento: material de apoio para o professor.

O objetivo dessa aula é gerar uma discussão a respeito do que a personagem principal do livro sofre e a dificuldade de ser independente dentro um casamento nos séculos anteriores. É possível que o professor integre nessa aula uma discussão sobre fontes confiáveis de notícias. 

AULA 8: TERCEIRA LEITURA 

Novamente os alunos são divididos em grupo para preencherem a ficha e para responderem o questionário.

• Quem você acha que é a mulher dentro do papel de parede?

• John não acredita no que a esposa dele está sentindo, porque, como médico, entende desse tipo de coisa. Você concorda com esse posicionamento?

• A relação da personagem principal com o papel de parede mudou? Se sim, em que sentido? Como você explicaria a fascinação dela pelo papel de parede?

• Na sua opinião, quem é responsável por arrancar o papel de parede em certas áreas do quarto? A degradação do quarto contribui para construir um ambiente assustador?

A discussão das questões é feita coletivamente. O objetivo é chegar à conclusão de que talvez a protagonista seja a mulher atrás do papel de parede. 

AULA 9: QUARTA LEITURA

Na última aula sobre o conto, os alunos preenchem a ficha individualmente. Em seguida, é esperado que o professor discuta com os alunos o que acharam da história (o que gostaram e o que não gostaram), se entenderam o final, quem é Jane, e o que o papel de parede (que se parece com grades) simboliza. 

Também devem ser levantadas questões da estética gótica, retomando a ideia do Gótico Feminino, e quais aspectos do conto se relacionam a ele. 

Essa discussão se conecta ao que foi falado anteriormente sobre histeria, divórcio e narradores não-confiáveis. 

AULA 10: A RESENHA

Nessa aula, o professor explica o que é uma resenha e como elaborá-la. Pode mostrar vídeos de resenhas (como este) para clarificar como a opinião pode ser compartilhada. Os alunos devem entregar a resenha (que deve ser feita em casa) e a ficha para o professor.

Material de apoio para o professor.